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教學(xué)活動(dòng)評(píng)析：春風(fēng)在哪里

 活動(dòng)背景：

    冬寒還未散盡，早春的足音卻漸漸逼近。為了和孩子一起找尋春的足跡。我們走進(jìn)了春風(fēng)里?！洞猴L(fēng)在哪里》這篇散文詩(shī)雖然篇幅短小，但語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意境深遠(yuǎn)。散文詩(shī)結(jié)合了季節(jié)特點(diǎn)，把我們置身于春風(fēng)撲面、勃勃生機(jī)的情景中，活動(dòng)采用課件，表演、創(chuàng)編等形式，讓幼兒和樹(shù)兒一起翩翩起舞、和花兒一起頻頻點(diǎn)頭，和春風(fēng)一起尋找綠意和花香，一起感受春風(fēng)帶來(lái)的溫暖和希望。

    片段一：

    師：冬天過(guò)去了，春姑娘帶著春風(fēng)妹妹又一次悄悄地、輕輕地向我們走來(lái)，孩子們想去找她嗎(觀(guān)看課件)老師有感情地朗讀散文詩(shī)《春風(fēng)在哪里》。

    師：散文詩(shī)的名字叫什么聽(tīng)后有什么感覺(jué)散文詩(shī)里問(wèn)春風(fēng)在哪里有誰(shuí)回答了這個(gè)問(wèn)題它們是怎么說(shuō)的

    評(píng)析：課件的運(yùn)用，把詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容向幼兒展現(xiàn)得淋漓盡致，加上老師有感情地朗讀，把孩子帶到了散文詩(shī)的意境中，孩子們迫不及待的說(shuō)出自己的感想，散文詩(shī)很優(yōu)美、很動(dòng)聽(tīng)。然后隨著幾個(gè)小問(wèn)題的展開(kāi)，使幼兒較好地掌握好散文詩(shī)的簡(jiǎn)單內(nèi)容，在他們的頭腦中形成散文詩(shī)的“綱”。

    片段二：

    師：春風(fēng)在哪里樹(shù)兒是怎么說(shuō)的
    幼：樹(shù)兒說(shuō)：當(dāng)我的枝葉翩翩起舞那是春風(fēng)在吹過(guò)。
    師：什么是翩翩起舞
    幼：翩翩起舞就是春風(fēng)吹過(guò)來(lái)，樹(shù)枝都飄起來(lái)，好像在跳舞。
    幼：春風(fēng)吹過(guò)來(lái)柳樹(shù)的枝條搖來(lái)?yè)u去的，就是翩翩起舞。
   師：聽(tīng)!春風(fēng)輕輕的、柔柔的吹來(lái)了，枝條 “翩翩起舞”了。

   (請(qǐng)幼兒邊說(shuō)樹(shù)兒的話(huà)邊“翩翩起舞”)

    師：枝葉“翩翩起舞”的樣子真好看，我也想學(xué)一學(xué)，我們一起表演好不好(師幼一起表演)
    師：春風(fēng)在哪里花兒是怎么說(shuō)的

    (花兒說(shuō)：當(dāng)我的花朵頻頻點(diǎn)頭那是春風(fēng)在吹過(guò)。)

    師：我來(lái)找一找哪朵花“頻頻點(diǎn)頭”的樣子最好看。
   (教師尋找出好看的花后，其他幼兒邊學(xué)動(dòng)作邊說(shuō)詩(shī)句。)

    師：春風(fēng)在哪里草兒又是怎樣說(shuō)的
    (草兒說(shuō)：當(dāng)我的身體輕輕晃動(dòng)那是春風(fēng)在吹過(guò)。)

    師：小草們，我們從泥土里鉆出來(lái)了，輕輕晃動(dòng)我們的身體吧。
    (幼兒邊說(shuō)邊用動(dòng)作表現(xiàn)。)

     評(píng)析：為了讓孩子更好的掌握散文詩(shī)的這一段內(nèi)容，在詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，我啟發(fā)他們用肢體動(dòng)作表現(xiàn)枝葉的“翩翩起舞”、花朵的“頻頻點(diǎn)頭”、草兒的“輕輕晃動(dòng)”，通過(guò)師幼合作，更激發(fā)了幼兒參與表演的積極性。引起的不僅是幼兒濃厚的興趣,，同時(shí)也為整節(jié)課所蘊(yùn)含的情感基調(diào)做渲染。讓孩子體驗(yàn)與春風(fēng)、與樹(shù)兒、花兒、草兒一起感受春風(fēng)撲面、歡快舞動(dòng)的景象，為幼兒全面掌握散文詩(shī)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    片段三：

    師：春風(fēng)吹來(lái)，大地變得怎樣了(綠了)

    師：春風(fēng)吹綠了大地。春風(fēng)送來(lái)了(幼兒填空溫暖。)春風(fēng)飄來(lái)了(幼兒填空花香。)春風(fēng)帶來(lái)了(幼兒填空希望。)

    師：為什么說(shuō)春風(fēng)帶來(lái)了希望 (幼兒根據(jù)自己的理解回答)

    師：春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，春回大地，到處都呈現(xiàn)出一片勃勃生機(jī)，一年之計(jì)在于春，春天是充滿(mǎn)希望的季節(jié)，所以說(shuō)春風(fēng)帶來(lái)了希望。

    師：你在朗讀這段詩(shī)句的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么(引導(dǎo)幼兒找出吹綠、送來(lái)、飄來(lái)、帶來(lái)4個(gè)不同詞語(yǔ))

    評(píng)析：為什么說(shuō)春風(fēng)帶來(lái)了希望這個(gè)問(wèn)題對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，平時(shí)孩子們說(shuō)的都是我希望怎么樣，在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)很散亂。我以自己對(duì)春天的感悟用萬(wàn)物復(fù)蘇，勃勃生機(jī)，一年之計(jì)在于春等句子向幼兒作了小結(jié)。使幼兒懂得春天是充滿(mǎn)希望的季節(jié)。通過(guò)讓幼兒自己尋找4個(gè)不同詞語(yǔ)（吹綠、送來(lái)、飄來(lái)、帶來(lái)），既培養(yǎng)了幼兒的仔細(xì)觀(guān)察能力，同時(shí)也讓孩子體會(huì)到詩(shī)句中運(yùn)用不同的詞語(yǔ)，會(huì)使詩(shī)句更形象、優(yōu)美，這對(duì)幼兒以后在詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用上起了一個(gè)很好的示范作用。

    片段四：

    師：老師準(zhǔn)備了樹(shù)、花、草、云的頭飾，請(qǐng)你戴上自己喜歡的頭飾，配上好看的動(dòng)作，我們一起表演了!(分角色表演)

    評(píng)析：讓幼兒選擇角色進(jìn)行朗誦表演，又把孩子們帶到了輕松愉快的游戲氛圍中，真正達(dá)到了玩中學(xué)的目的，同時(shí)又做到了教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)靜交替。老師請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的頭飾戴在頭上表演，使幼兒興趣倍增，大大提高了教具的使用率，體現(xiàn)了活動(dòng)的新穎獨(dú)到之處。

    片段五：

    師：春天這么美，肯定還有許多動(dòng)、植物也想和春風(fēng)說(shuō)說(shuō)話(huà)，想一想會(huì)有誰(shuí)呢
    幼1：青蛙說(shuō)：當(dāng)我在池塘游來(lái)游去那是春風(fēng)在吹過(guò)。

    師：為什么青蛙在池塘里游來(lái)游去那是春風(fēng)在吹過(guò)。(因?yàn)榇禾斓搅耍叩那嗤苄褋?lái)了，他們撲通撲通跳進(jìn)池塘去游泳了) 及時(shí)表?yè)P(yáng)。

    幼2：燕子說(shuō)：當(dāng)我在屋檐下歡快歌唱那是春風(fēng)在吹過(guò)。(因?yàn)槎煅嘧拥侥戏饺ミ^(guò)冬，春天才飛回來(lái))

    幼3：迎春花說(shuō)：當(dāng)我的花瓣在枝頭隨風(fēng)飄動(dòng)那是春風(fēng)在吹過(guò)……

    評(píng)析：在欣賞藝術(shù)作品中，欣賞和再創(chuàng)作是同時(shí)進(jìn)行的，讓孩子們根據(jù)自己的想象和情感來(lái)創(chuàng)編，使他們的思維更活潑，聯(lián)想更豐富，情感更和諧，在創(chuàng)編的過(guò)程中孩子能根據(jù)散文詩(shī)的意境和自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)，編出了符合春天明顯特征的的詩(shī)句，使他們體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。在快樂(lè)中輕松學(xué)習(xí)不正是我們想要帶給孩子們的嗎？

    結(jié)束語(yǔ)：今天,我們學(xué)習(xí)了散文詩(shī)《春風(fēng)在哪里》，現(xiàn)在讓我們手拉手一起到外面去向春風(fēng)問(wèn)聲好!

    評(píng)析：春風(fēng)飛過(guò)大地，大地變成一幅清新的圖畫(huà)，讓孩子們?cè)诖猴L(fēng)的吹拂下一起嬉戲，多美呀！

    散文詩(shī)：春風(fēng)在哪里

    春風(fēng)在哪里,春風(fēng)在哪里樹(shù)兒說(shuō)：當(dāng)我的枝葉翩翩起舞那是春風(fēng)在吹過(guò)。春風(fēng)在哪里,春風(fēng)在哪里花兒說(shuō)：當(dāng)我的花朵頻頻點(diǎn)頭那是春風(fēng)在吹過(guò)。春風(fēng)在哪里,春風(fēng)在哪里草兒說(shuō)：當(dāng)我的身體輕輕晃動(dòng)那是春風(fēng)在吹過(guò)。春風(fēng)在哪里,春風(fēng)在哪里春風(fēng)就在我們身邊。春風(fēng)吹綠了大地。春風(fēng)送來(lái)了溫暖。春風(fēng)飄來(lái)了花香。春風(fēng)帶來(lái)了希望。

    創(chuàng)編部分：春風(fēng)在哪里,春風(fēng)在哪里 青蛙說(shuō)：當(dāng)我在池塘里游來(lái)游去那是春風(fēng)在吹過(guò)。春風(fēng)在哪里,春風(fēng)在哪里 燕子說(shuō)：當(dāng)我在屋檐下歡快歌唱那是春風(fēng)在吹過(guò)。春風(fēng)在哪里,春風(fēng)在哪里 迎春花說(shuō)：當(dāng)我的花瓣在枝頭隨風(fēng)飄動(dòng)那是春風(fēng)在吹過(guò)。

    課后評(píng)析：

    我們常常聽(tīng)到的是有關(guān)“春天”的話(huà)題，很少有人談及“春風(fēng)”，因此，以春風(fēng)——這一大家熟悉而又常被忽略的主題為內(nèi)容的散文詩(shī)，給人耳目一新的感覺(jué)。在教學(xué)這首散文詩(shī)時(shí)，我運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情景，感染氣氛，情景朗讀”(這是遠(yuǎn)教資源的寶貴財(cái)富)刺激了孩子的眼、耳、腦等感官，激發(fā)了孩子的興趣和學(xué)習(xí)欲望。借助資源，誦讀感悟，通過(guò)肢體動(dòng)作，把自己融入到意境中，通過(guò)創(chuàng)編，激發(fā)想象。在看圖畫(huà)讀詩(shī)句，讀詩(shī)句想畫(huà)面，讀詩(shī)句感悟意境的過(guò)程中，使孩子們對(duì)散文詩(shī)的理解更透徹。在創(chuàng)編時(shí)，孩子們受到作品情緒的感染和熏陶，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)出豐富的想象，創(chuàng)編出了符合散文詩(shī)意境的詩(shī)句!

    每一個(gè)環(huán)節(jié)孩子們都很快樂(lè)，不是被動(dòng)地欣賞散文，而是主動(dòng)體驗(yàn)和領(lǐng)悟散文的內(nèi)涵。

    在創(chuàng)編部分因?yàn)樽约簻?zhǔn)備的不夠充分，創(chuàng)編過(guò)程中沒(méi)有很好的引領(lǐng)幼兒，給幼兒更好的示范和提示，所以創(chuàng)編的內(nèi)容不夠精彩，缺乏了散文詩(shī)朗朗上口的詩(shī)句!
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